Em uma sociedade marcada pela velocidade das informações, pela produtividade constante e pelo excesso de estímulos, aprender tem se tornado, muitas vezes, sinônimo de acumular conteúdos. No entanto, um estudo publicado na RELDPro – Revista Educação, Linguagem e Desenvolvimento Profissional propõe uma reflexão diferente: a verdadeira aprendizagem acontece quando o conhecimento se transforma em experiência capaz de modificar a forma como o sujeito compreende a si mesmo, os outros e o mundo.
O artigo “A experiência como forma de atravessamentos e crítica à sociedade dos excessos“, de autoria de Renato de Oliveira Dering, analisa os impactos da lógica contemporânea do desempenho sobre os processos educativos e defende a recuperação da experiência como elemento central da formação humana. A pesquisa dialoga com autores como Jorge Larrosa Bondía, Byung-Chul Han, Ailton Krenak e Paulo Freire para discutir os desafios da educação diante da aceleração da vida contemporânea.
O excesso de informações nem sempre produz conhecimento
De acordo com o estudo, a educação contemporânea enfrenta uma crise de sentido provocada pela valorização da quantidade de informações em detrimento da construção de aprendizagens significativas. Nesse contexto, o conhecimento passa a ser tratado como algo voltado exclusivamente para resultados rápidos, mensuráveis e produtivos, reduzindo o espaço para a reflexão e para a construção de sentidos mais profundos.
O artigo destaca que possuir acesso constante à informação não significa, necessariamente, aprender. Pelo contrário, a velocidade com que conteúdos são consumidos dificulta que os indivíduos estabeleçam relações críticas entre aquilo que vivem, pensam e experimentam, comprometendo a formação integral dos sujeitos.
Nesse cenário, a aprendizagem deixa de ser um processo de transformação para tornar-se um acúmulo de dados e conteúdos frequentemente desconectados das experiências concretas das pessoas.
A experiência como caminho para uma educação mais humana
Como contraponto à lógica do desempenho, o estudo defende que a experiência deve ocupar lugar central nos processos educativos. Segundo a pesquisa, aprender envolve permitir que o conhecimento atravesse o sujeito, provocando mudanças, inquietações e novas formas de compreender a realidade.
Ao recuperar a importância da experiência, a educação amplia as possibilidades de diálogo entre diferentes saberes, culturas e formas de existência, valorizando não apenas conteúdos escolares, mas também as vivências dos estudantes. Essa perspectiva fortalece práticas educativas mais críticas, humanizadas e comprometidas com a formação integral.
O artigo também problematiza a influência da chamada “sociedade do cansaço”, conceito discutido por Byung-Chul Han, na qual a busca incessante por produtividade limita o tempo dedicado à reflexão, à convivência e à construção de experiências significativas. Nesse contexto, o excesso de tarefas e informações compromete não apenas o bem-estar das pessoas, mas também sua capacidade de aprender de forma crítica e transformadora.
Repensar a educação exige novos olhares sobre o conhecimento
Nas considerações finais, o autor afirma que superar a crise da experiência exige uma mudança de paradigma na educação. Mais do que transmitir conteúdos, os processos educativos precisam criar condições para que estudantes estabeleçam relações significativas com o conhecimento, desenvolvam pensamento crítico e reconheçam a aprendizagem como parte da construção de suas trajetórias de vida.
Ao defender uma educação baseada na experiência, o estudo convida educadores, pesquisadores e instituições de ensino a refletirem sobre práticas pedagógicas que valorizem o tempo da aprendizagem, o diálogo entre diferentes saberes e a formação de sujeitos capazes de interpretar criticamente a realidade em que vivem. Em um contexto marcado pelos excessos de informação e produtividade, recuperar a experiência significa reafirmar a educação como espaço de transformação humana e social.
