A questão discursiva da Prova Nacional Docente (PND) 2026 trouxe a leitura para o centro da discussão educacional. Mais do que solicitar uma reflexão genérica sobre sua importância, a proposta exigiu que o candidato compreendesse a leitura como uma prática que atravessa diferentes componentes curriculares e participa diretamente da formação dos estudantes.
Na situação apresentada pela prova, o candidato deveria assumir a posição de professor do Ensino Fundamental envolvido em um projeto destinado ao desenvolvimento das habilidades de leitura. A partir desse contexto, deveria produzir um artigo de opinião para publicação no site da escola, defendendo que ensinar a ler é responsabilidade de todas as áreas do conhecimento.
A proposta também exigia a apresentação de uma atividade pedagógica relacionada ao próprio componente curricular do candidato, explorando especificamente a inferência como habilidade de leitura. Além disso, era necessário explicar de que maneira a atividade poderia contribuir para que os estudantes compreendessem e vivenciassem a leitura como uma prática social.
Mais do que conhecer o tema, era preciso compreender a situação de comunicação
Um aspecto importante da PND 2026 está na própria configuração da produção textual. Diferentemente de uma proposta que solicita apenas um texto dissertativo-argumentativo sobre determinado assunto, a prova estabeleceu gênero, finalidade, interlocutor e espaço de circulação.
Ao solicitar um artigo de opinião destinado ao site de uma escola, a avaliação passou a exigir do candidato não somente argumentos sobre leitura, mas também a compreensão de como o texto deveria funcionar naquela situação comunicativa, valorizando o gênero textual em seu contexto de comunicação.
Essa característica representa uma diferença relevante em relação à PND 2025. Na edição anterior, a questão discursiva solicitou um texto dissertativo-argumentativo sobre “o idadismo como desafio social e educacional no Brasil” em uma situação específica nas relações interpessoais no contexto escolar. Em 2026, além do domínio temático, ganhou destaque a capacidade de mobilizar conhecimentos sobre gênero textual e adequação discursiva.
Leitura, compreensão e inferência ganham protagonismo
Os textos apresentados na PND 2026 abordaram a leitura para além da simples decodificação de palavras. A proposta destacou especialmente a compreensão, a construção de sentidos, a inferência e a leitura como prática social (letramento).
A ideia central é que a formação do leitor não deve ficar restrita aos professores de Língua Portuguesa. Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e os demais componentes curriculares também trabalham continuamente com informações que precisam ser localizadas, relacionadas, interpretadas e inferidas.
Ler um gráfico, interpretar uma fonte histórica, compreender dados de um experimento ou relacionar informações presentes em diferentes linguagens são, nesse sentido, práticas de leitura. A escolha desse eixo também dialoga com discussões mais amplas da educação brasileira sobre formação de leitores, alfabetização, analfabetismo funcional, acesso aos livros e desenvolvimento da compreensão leitora.
O que a PND pode indicar para quem se prepara para o ENEM 2026?
A aproximação entre a PND e o ENEM merece ser observada com cautela. Não é possível concluir, a partir da proposta da PND, qual será o tema da redação do ENEM 2026, nem afirmar que as duas avaliações necessariamente seguirão o mesmo campo temático.
Há, entretanto, um antecedente interessante. Em 2025, a PND discutiu o idadismo, as diferenças geracionais e seus impactos sociais e educacionais. Posteriormente, a redação do ENEM daquele ano apresentou como tema “Perspectivas acerca do envelhecimento na sociedade brasileira”.
As propostas não eram iguais e possuíam objetivos avaliativos diferentes, mas estavam inseridas em um campo de discussão próximo, envolvendo envelhecimento, idade, preconceito etário e lugar social da pessoa idosa.
Por isso, a PND 2026 oferece um dado interessante para quem acompanha tendências temáticas das avaliações nacionais: leitura e formação de leitores aparecem como questões educacionais relevantes e podem integrar o repertório de preparação dos estudantes, sem que isso deva ser interpretado como previsão do tema do próximo ENEM.
Preparação não deve se limitar à tentativa de prever temas
Para o estudante, a principal conclusão não é tentar descobrir antecipadamente qual será a proposta do ENEM, mas ampliar sua capacidade de discutir problemas sociais e educacionais contemporâneos.
Temas relacionados a hábitos de leitura, acesso ao livro, formação de leitores, alfabetização, analfabetismo funcional, desigualdade de acesso à cultura escrita, leitura no ambiente digital e responsabilidade social pela formação leitora constituem um campo relevante para estudo e construção de repertório.
A PND 2026 reforça ainda outro aspecto fundamental: ler bem não significa apenas localizar informações explícitas. A capacidade de inferir, relacionar informações, compreender diferentes linguagens e construir sentidos é necessária tanto para a produção escrita quanto para o desempenho nas demais áreas avaliadas.
Assim, independentemente do tema que venha a ser escolhido para a redação do ENEM 2026, a mensagem deixada pela PND é pertinente: a leitura continua sendo uma competência transversal e decisiva para a formação acadêmica, profissional e cidadã.
ID Educacional (Instituto Dering)
Educação, Linguagem e Desenvolvimento Profissional
